Почему в образовании хорошо многообразие, а не единый для всех шаблон, как автономия школы связана с воспитанием у нового поколения свободоспособности, как вообще могут быть реализованы такие инициативы в столь большой и культурно разнообразной стране, сейчас обсуждать не будем: это тема отдельных размышлений. Предлагаю поговорить о педагогической стороне «оценок за поведение».
На мой взгляд, в этой теме есть как минимум два аспекта. Первый — почему возникает «плохое поведение» у школьников, в чем оно выражается, что с ним можно (и нужно) было бы делать в школе и без отметок. И второй — как здесь может помочь «формальная отметка» и почему у многих взрослых такая уверенность, что эта отметка как-то решит проблему.
Все, кто когда-либо учился в школе, представляют себе, в чем может выражаться «плохое поведение»: в демонстративном сопротивлении старшим, в физическом и прочем насилии по отношению к сверстникам и младшим, в срыве уроков. Причины такого поведения могут быть разные:
- личностные психологические проблемы конкретного ребенка, какие-то проблемы в его семье, неумение выражать свои эмоции;
- школьная неуспешность ученика и желание человека как-то компенсировать собственный низкий социальный статус в школьной общности;
- свойственный возрасту «подростковый бунт», когда ребята осознают свою отчужденность от происходящего в школе, где все решения принимаются не ими, от их мнения ничего не зависит и определенная бессмысленность существования в школе усугубляется нарастающим прессингом необходимости сдачи экзаменов.